Model Evaluasi Pendidikan

FIND THEWORLD - Berikut ini adalah beberapa model model evaluasi yang sangat populer digunakan :

Model evaluasi Pendidikan from Find The World

Efektifitas Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Dalam Pembelajaran IPS Ekonomi

FIND THE WORLD - 
Efektifitas Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Dalam Pembelajaran IPS Ekonomi



Selamat Membaca! Semoga Bermanfaat!

Learning Evaluation Theory, Models, and Applications

FIND THE WORLD - Evaluation Theory, Models, and Applications

Semoga Bermanfaat !

Source : Daniel L.Stufflebeam and Antthony J. Shinkfield

Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru di SMA

FIND THE WORLD -

Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru di SMA 

Problematika Pendidikan Akhlak Siswa dan Upaya Guru dalam Mengatasinya

FIND THE WORLD -
Problematika Pendidikan Akhlak Siswa dan Upaya Guru dalam Mengatasinya

Strategi Pembelajaran Al Qur'an

FIND THE WORLD

Strategi Pembelajaran Al-Qur'an dalam Meningkatkan Efektifitas Bacaan Al-Qur'an Santri

Semoga bermanfaat !

Source : www.lib4online.com
Thank For Imam Taufik / UIN Maulana Malik Ibrahim Malang

Learning English Past Tenses 2012

FIND THE WORLD - Learning English Past Tenses  2012

Pembelajaran bahasa Inggris dahulu lebih mengedepankan pada penguasaan grammar termasuk tenses, alhasil para pembelajar bahasa Inggris di Indonesia berhasil menguasai tata bahasa tetapi tidak mampu berkomunikasi. Maka lalu diterapkanlah pendekatan pembelajaran bahasa Inggris yang disebut communicative approach yang lebih mengedepankan kemampuan berkomunikasi. Namun disadari atau tidak, untuk mampu menyusun serangkaian kata-kata menjadi teks bermakna dalam berkomunikasi tidak mungkin terlepas dari penguasaan salah satu pondasi bahasa Inggris – ‘tenses’. Maka bagaimanapun juga ‘tenses’ dalam pembelajaran bahasa inggris tidak bisa diabaikan begitu saja.

Berikut saya buat media sederhana untuk belajar secara sekilas mengenai ‘English Past Tenses’. Selamat belajar.

Klik di SINI untuk mengunduh flash ini.

Semoga bermanfaat !

Thank for http://mmursyidpw.com

Cara Membuat Latihan Soal Interaktif dengan Flash

FIND THE WORLD - Tutorial Flash ini memang masih pada tahapan membangun logika dan sangat dasar dengan harapan agar mudah diikuti oleh teman-teman pada level pemula. File tutorial ini saya pecah menjadi 3 bagian. Silahkan bagi yang berminat ikuti mulai Part 1-3.

Tutorial Flash Part 1




Tutorial Flash Part 2
 

Tutorial Flash Part 3


Sourcecode (FLA) pada tutorial ini dapat diunduh di SINI.

Semoga Bermanfaat !

Source : http://mmursyidpw.com

Cara Memasak Nasi Liwet Kota Solo

Cara Memasak Nasi Liwet Kota Solo - Nasi liwet ( rebus ) dari Solo – Indonesia mempuyai cita rasa yang tinggi , enak dan struktur yang unik membuat setiap kunyahan nasi menjadi sangat nikmat. Rame-ramean ngumpul bareng temen atau saudara pas bener klo makan siangnya sama nasi liwet. Apa itu nasi liwet ? Nasi yang dicampur santan dan rempah-repah lalu di masak dengan cara tertentu, seperti nasi liwet yang lebih familiar dengan orang Jawa.

Bahan - bahan :

• 1 liter beras,cuci,
• ½ butir kelapa tua,
• 1 ruas jari kunyit,
• 3 buah bawang merah,
• 3 buah cabe merah,
• 1 bungkus perasa ayam,
• 2 sendok makan minyak sayur,
• 4 lembar daun salam,
• Garam dan penyedap rasa secukupnya.

Cara memasaknya :

1. Kelapa diparut dan dibuat santan dengan jumlah air sekitar 4 gelas (800 cc)
2. Masak beras yang sudah dicuci dan santan kelapa ke dalam wajan atau panci .
3. Campurkan irisan bawang merah, penyedap rasa, perasa ayam, cabe merah yang di iris serong / miring (buang bijinya) dan daun salam
4. Kemudian haluskan kunyit dan cabe merah, masukan ke dalam beras tadi. 
5. Masukan juga minyak sayur agar nasi tidak lengket, aduk sebentar lalu tutup lagi yang rapat.
6. Diamkan hingga airnya meresap sampai habis, di aduk sekali.
7. Lapisi dengan daun pisang sebelum ditutup, bila sudah tutup kembali rapat-rapat, masak dengan api kecil  agar nasi matang sempurna dan bumbu meresap, lalu angkat jika dirasa sudah selesai.

Anda boleh membuat nasi liwet lebih lama di atas kompor agar dapat menikmati kerak nasi lebih mantap loh, kriyuk-kriyuk, di colek ke sambal makin enak banget.

Sebagai pelengkap hidangkan dengan sambal terasi, lalap timun ,kol, telur dadar , kacang goreng, Jengkol/Pete goreng atau sesuai selera anda.

Monggo sugeng dahar nasi liwet saking Kota Solo ! (please be eaten  rice braise from Solo ). Selamat mencoba..

Rencana Tata Ruang Pulau Jawa Bali

 Rencana Tata Ruang Pulau Jawa Bali                                                         

Rencana Tata Ruang Pulau Jawa Bali from FIND THE WORLD

Undang - Undang Lalu Lintas dan Angkutan Jalan

UU No 22 tahun 2009 tentang Lalu Lintas dan Angkutan Jalan                     

Undang - Undang Lalu Lintas dan Angkutan Jalan from FIND THE WORLD

Remenurasi PNS

Remenurasi PNS

Remunerasi PNS from FIND THE WORLD

Peraturan Disiplin PNS - PP No. 53 / 2010

Peraturan Disiplin PNS - PP No. 53 / 2010                                                        

Peraturan Disiplin PNS - PP No. 53 / 2010 from FIND THE WORLD

Undang-Undang Kepegawaian No 43 Tahun 1999

 Undang - Undang Kepegawaian No. 43 / 1999                            

Undang - Undang Kepegawaian No 43 Tahun 1999 from FIND THE WORLD

Pengembangan Kurikulum Pelatihan

FIND THE WORLD - Pengembangan kurikulum tidak lepas dari berbagai aspek yang mempengaruhinya, seperti cara berfikir, sistem nilai (nilai moral, keagamaan, politik, budaya dan sosial), proses pengembangan, kebutuhan peserta didik, kebutuhan masyarakat maupun arah program pendidikan. Model pengembangan kurikulum yaitu langkah sitematis dalam penyusunan kurikulum. Alternatif prosedur dalam rangka mendesain (desaigning), menerapkan (Implementation), dan mengevaluasi (evaluation) suatu kurikulum. Model pengembangan kurikulum harus dapat menggambarkan suatu proses sistem perencanaan program pembelajaran yang dapat memenuhi kebutuhan dan standar keberhasilan dalam pendidikan, berdasarkan pada perkembangan teori dan praktik kurikulum. Agar dalam pengimplementasian kulrikulum tepat sasaran maka dalam mengembangkan model kurikulum harus memehami berbagai jenis pengembangan kurikulum.

Pengembangan kurikulum pelatihan from Sarvirawan Wanto

Semoga bermanfaat !

MODEL PEMBELAJARAN JURISPRUDENSIAL

MODEL PEMBELAJARAN JURISPRUDENSIAL

(BELAJAR UNTUK MENGKAJI KEBIJAKAN SOSIAL)

PENDAHULUAN

Model pembelajaran merupakan “Kerangka  konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematik dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu serta berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas pembelajaran” (Soekamto dkk., 1993) Sedangkan menurut Arend (1997) mengemukakan pengertian model pembelajaran adalah “The term teaching model refers to a particular approach to instruction that includes is goals, syntax, environment, and management systems”.

Teori belajar yang mendasari model pembelajaran antara lain:

Konstruktivisme merupakan teori tentang belajar, teori tentang penciptaan makna. Teori ini menyatakan bahwa setiap individu menciptakan makna dan pengertian baru, berdasarkan interaksi antara apa yang telah dimiliki, diketahui dan dipercayai, dengan fenomena, ide atau informasi baru yang dipelajari (Piaget).

Setiap siswa membawa pengertian dan pengetahuan awal yang sudah dimilikinya ke dalam setiap proses belajar, yang harus ditambahkan, dimodifikasi, diperbaharui, direvisi, dan diubah oleh informasi baru yang dijumpai dalam proses belajar.

Latar Belakang Masalah

Beberapa hal yang perlu diketahui dalam model pembelajaran antara lain:

Model pembelajaran jurispudensial ini melatih siswa untuk peka termadap permasalahan sosial, mengambil posisi/sikap terhadap permasalahan tersebut, serta mempertahankan sikap tersebut dengan argumentasi-argumentasi yang relevan dan valid.

Guru tidak harus menerapkan seluruh model, tetapi guru yang kreatif selalu bersemangat mencoba hal yang baru. Model yang perlu dipelajari pada tahap awal dipilih salah satu model untuk setiap kelompok/rumpun kemudian berlatih menerapkannya. Cara memilih model adalah berkaitan antara rumpun model dengan bidang studi di sekolah. Kemudian pilih model yang mendukung tercapainya tujuan pembelajaran. Waktu diperlukan untuk mempelajari suatu model Tidak ada jawaban pasti. Tergantung pada motivasi, pengalaman menerapkan suatu model,  waktu yang tersedia, dan kesempatan belajar dari orang lain. Kesulitan yang ditemukan dalam menerapkan model berasal dari guru dan siswa yang kurang akrab dengan suatu model.

Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas  dapat diambil rumusan masalah sebagai berikut :

1.                  Bagaimana tujuan dan asumsi pembelajaran model jurisprudensial ?

2.                  Apa saja tahapan model pembelajaran jurisprudensial  ?

3.                  Bagaimana struktur dari model pembelajaran jurisprudensial ?

4.                  Bagaimana reaksi pengajar dari pembelajaran jurisprudensial ?

5.                  Apa bahan utama yang diperlukan dalam model pembelajaran jurisprudensial ?

6.                  Apa dampak instruksional dan pengiring dari model pembelajaran jurisprudensial ?

MODEL PEMBELAJARAN JURISPRUDENSIAL

A.    TUJUAN DAN ASUMSI

Sebagaimana dijelaskan oleh Joyce dan Weil (1986:260-267) model ini memiliki sejumlah karakteristik. Dasar pemikiran model ini adalah konsepsi tentang masyarakat yang memiliki pandangan dan prioritas yang berbeda mengenai nilai sosial yang secara hukum saling bertentangan satu dengan yang lain untuk memecahkan masalah yang kontrovensional dalam konteks sosial yang produktif.  Setiap warga negara perlu mempunyai kemampuan untuk dapat berbicara kepada orang lain dan berhasil dengan baik melakukan kesempatan dengan orang lain.

Setiap warga negara harus mampu menganalisis secara cerdas dan mengambil contoh masalah sosial yang paling tepat, yang pada hakikatnya berkenaan dengan dengan konsep keadilan, hak asasi manusia yang memang menjadi inti dari kehidupan demokrasi. Untuk dapat melakukan aktivitas tersebut harus diperlukan tiga kemampuan, yakni:

a) mengenal dengan baik nilai yang berlaku dalam sistem hukum dan politik yang ada di lingkungan negaranya.

b) memiliki seprangkat keterampilan untuk dapat digunakan dalam menjernihkan dan memecahkan masalah nilai; dan

c)   menguasai atau memiliki pengetahuan tentang masalah politik yang bersifat kontemporer yang tumbuh dan berkembang dalam lingkungan negaranya.

            Hal yang paling tepat digunakan sebagai bidang kajian dalam model ini ialah: konflik antargolongan, ekonomi, kesehatan, pendidikan dan kesejahteraan serta keamanan nasional. Lingkup dan tingkat kemampuan dari masing-masing bidang kajian tersebut, tentu saja harus disesuaikan dengan tingkat usia dan lingkungan siswa.

B.     SINTAKMATIK

Model jurisprudensial ini memiliki enam tahap, di antaranya sebagai berikut.

Tahap Pertama: Orientasi Terhadap Kasus.

a)      pengajaran mengenalkan bahan-bahan ; dan

b)      pengajaran melihat ulang data yang tersedia.

Tahap Kedua: Mengidentifikasi Isu atau Kasus.

a)      Siswa mensintesiskan fakta-fakta ke dalam isu yang dihadapi;

b)      Siswa memilih salah satu isu kebijakan pemerintah untuk didiskusikan;

c)      Siswa mengidentifikasikan nilai-nilai dan konflik nilai; dan

d)     Siswa mengenali fakta yang melatarbelakangi isu dan pertanyaan yang didefinisikan.

Tahap Ketiga: Menetapkan Posisi

Siswa menimbang-nimbang posisi atau kedudukannya. Kemudian penyatakan kedudukannya dalam konflik nilai itu dalam hubungannya dengan konsekuensi dari kedudukan itu.

Tahap Keempat:Mengeksplorasi Contoh-contoh dan Pola Argumentasi.

Menetapkan titik di tempat terlihat adanya perusakan nilai atas dasar data yang diperoleh;

a)      Membuktikan konsekuensi yang diinginkan dan tidak diinginkan dari posisi yang dipilih;

b)      Menjernihkan konflik nilai dengan melakukan proses analogai; dan

c)      menetapkan prioritas dengan cara membandingkan nilai yang satu dengan yang lain dan mendemonstrasikan kekurangannya bila memiliki salah satu nilai.

Tahap Kelima: Menjernihkan dan menguji posisi .

a)      Siswa menyatakan posisinya dan memberikan rasioanal mengenai posisinya dan kemudian menguji sejumlah situasi yang serupa ; dan

b)      Siswa meluruskan posisinya

Tahap Keenam: Mengetes asumsi Faktual yang melatarbelakangi posisi yang diluluskan.

a)      mengidentifikasi asumsi faktual dan menetapkan sesuai tindakannya;dan

b)      menetapakan kosekuensi yang diperkirakan dan menguji kesahihan faktual dan kosekuensi  itu.

C.    SISTEM SOSIAL

Struktur dari model ini bervariasi mulai dari yang berstruktur sederhana sampai yang kompleks. Secara umum, pengajar mulai membuka tahapan dan bergerak dari tahap satu ke tahap yang lainnya tergantung pada kemampuan para siswa untuk menyelesaikan tugas-tugas belajarnya untuk setiap tahapan. Setelah siswa mengalami satu kali proses jurisprudensial, diharapakn masing-masing akan dapat melakukannya tanpa bantuan dari orang lain.

D.    PRINSIP REAKSI

Reaksi pengajar, terutama terjadi pada tahap keempat dan kelima tidak bersifat evaluatif dan tidak menyetujui. Apa yang dilakukan oleh pengajar dalam hal ini hanyalah berupa reaksi terhadap komentar siswa dengan cara memberikan pertanyaan mengenai relevansi, keajegan, kekhususan, atau keumuman dan kejelasan secara definisi. Untuk dapat mengatisipasi nilai yang dianjurkan untuk melacaknya lebih jauh. Peranan pengajar dalam model ini lebih mendekati pada metode dialog gaya Socrates yang memiliki ciri dialektis.

E.     SISTEM PENDUKUNG

Bahan utama yang diperlukan dalam model ini adalah sumber-sumber dokumen yang relavan dengan masalah. Seyognya disediakan sumber-sumber yang dipublikasikan secara resmi mengenai kasus-kasus faktual. Atau dapat pula pengajar mengembangkan dengan cara merangkum informasi mengenai kasus-kasus dari berbagai sumber informasi yang sangat langka, atau yang memang sukar diperoleh oleh siswa. Di dalam menerangkan model ini perlu diperhatikan hal-hal, seperti tingkat usia siswa dan lingkungan belajar yang ada.

F.     DAMPAK INSTRUKSIONAL DAN PENGIRING

Model jurisprudensial ini memiliki dampak instruksional dan pengiring, sebagaimana terlihat dengan gambar berikut:

NO	MODEL  JURISPRUDENSIAL
	DAMPAK INSTRUKSIONAL	DAMPAK PENGIRING
1	Kerangka untuk menganalisis isu-isu Sosial	Empathy/pluralisme
2	Kemampuan Mengasumsikan Peranan Orang lain	Fakta tentang Masalah Sosial
3	Kemampuan dalam Berdialog	Kemampuan untuk berpartisipasi dan kesediaan untuk melakukan tindakan sosial

Untuk kepentingan praktis, para pembelajar dapat mengaplikasikan dengan menggunakan kerangka operasional  sebagai berikut:

No.	Model  Jurisprudensial
	Kegiatan Pengajar	Langkah Pokok	Kegiatan Siswa
1.	Perkenalkan bahan-bahan ; dan review data yang tersedia	Orientasi kasus	Temukan dan pilih suatu kasus
2.	Ciptakan suasana menantang	Identifikasi masalah	Kaitkan fakta dengan kasus; rumuskan satu masalah; dan identifikasi konflik nilai
3.	Ajukan pertanyaan nilai	Penetapan posisi	Jajaki berbagai posisi nilai; dan antisipasi konsekuesi setiap posisi.
4.	Minta contoh dan alasannya	Contoh dan argumentasi	Cari variasi contoh yang mendukung, posisi yang dipilih; dan
5.	Minta satu pilihan nilai	Penguji posisi	Nyatakan satu posisi nilai; dan beri penalaran atas posisi tersebut
6.	Ajukan variasi pelacakan	Pengetesan asumsi	Kaji kesahihan posisi nilai yang dipilih.

PEMBAHASAN

Sebagaimana dijelaskan oleh Joyce dan Weil (1986:260-267) model ini memiliki sejumlah karakteristik. Dasar pemikiran model ini adalah konsepsi tentang masyarakat yang memiliki pandangan dan prioritas yang berbeda mengenai nilai sosial yang secara hukum saling bertentangan satu dengan yang lain untuk memecahkan masalah yang kontrovensional dalam konteks sosial yang produktif. 

Hal yang paling tepat digunakan sebagai bidang kajian dalam model ini ialah: konflik antargolongan, ekonomi, kesehatan, pendidikan dan kesejahteraan serta keamanan nasional. Lingkup dan tingkat kemampuan dari masing-masing bidang kajian tersebut, tentu saja harus disesuaikan dengan tingkat usia dan lingkungan siswa.

Model jurisprudensial ini memiliki enam tahap, di antaranya sebagai berikut.

1.       Orientasi Terhadap Kasus.

2.      Mengidentifikasi Isu atau Kasus.

3.      Menetapkan Posisi

4.      Mengeksplorasi Contoh-contoh dan Pola Argumentasi.

5.      Menjernihkan dan menguji posisi .

6.      Mengetes asumsi Faktual yang melatarbelakangi posisi yang diluluskan.

Secara umum, pengajar mulai membuka tahapan dan bergerak dari tahap satu ke tahap yang lainnya tergantung pada kemampuan para siswa untuk menyelesaikan tugas-tugas belajarnya untuk setiap tahapan. Setelah siswa mengalami satu kali proses jurisprudensial, diharapakn masing-masing akan dapat melakukannya tanpa bantuan dari orang lain.

Reaksi pengajar, terutama terjadi pada tahap keempat dan kelima tidak bersifat evaluatif dan tidak menyetujui. Apa yang dilakukan oleh pengajar dalam hal ini hanyalah berupa reaksi terhadap komentar siswa dengan cara memberikan pertanyaan mengenai relevansi, keajegan, kekhususan, atau keumuman dan kejelasan secara definisi. Untuk dapat mengatisipasi nilai yang dianjurkan untuk melacaknya lebih jauh. Peranan pengajar dalam model ini lebih mendekati pada metode dialog gaya Socrates yang memiliki ciri dialektis.

Model jurisprudensial ini memiliki dampak instruksional dan pengiring.

Dampak instruksional :

1.      Kerangka untuk menganalisis isu-isu Sosial

2.      Kemampuan Mengasumsikan Peranan Orang lain

3.      Kemampuan dalam Berdialog

Dampak pengiring :

1.      Empathy/pluralism

2.      Fakta tentang Masalah Sosial

3.      Kemampuan untuk berpartisipasi dan kesediaan untuk melakukan tindakan sosial

Untuk kepentingan praktis, para pembelajar dapat mengaplikasikan dengan menggunakan kerangka   operasional  sebagai berikut:

Kegiatan Pengajar :

(1)      Perkenalkan bahan-bahan dan review data yang tersedia (2) Ciptakan suasana menantang (3) Ajukan pertanyaan nilai (4) Minta contoh dan alasannya (5) Minta satu pilihan nilai (6) Ajukan variasi pelacakan

Langkah – langkah pokok

(1)      Orientasi kasus (2) Identifikasi masalah, (3) Penetapan posisi (4) Contoh dan argumentasi (5) Penguji posisi (6) Pengetesan asumsi

Kegiatan siswa :

(1)      Temukan dan pilih suatu kasus (2) Kaitkan fakta dengan kasus; rumuskan satu masalah; dan identifikasi konflik nilai (3) Jajaki berbagai posisi nilai; dan antisipasi konsekuesi setiap posisi.(4) Cari variasi contoh yang mendukung, posisi yang dipilih; (5) Nyatakan satu posisi nilai; dan beri penalaran atas posisi tersebut (6) Kaji kesahihan posisi nilai yang dipilih.

PENUTUP

Model pembelajaran jurispudensial ini melatih siswa untuk peka termadap permasalahan sosial, mengambil posisi/sikap terhadap permasalahan tersebut, serta mempertahankan sikap tersebut dengan argumentasi-argumentasi yang relevan dan valid.

Hal yang paling tepat digunakan sebagai bidang kajian dalam model ini ialah: konflik antargolongan, ekonomi, kesehatan, pendidikan dan kesejahteraan serta keamanan nasional. Lingkup dan tingkat kemampuan dari masing-masing bidang kajian tersebut, tentu saja harus disesuaikan dengan tingkat usia dan lingkungan siswa.

Semoga bermanfaat !